Repérage des fragilités chez la personne âgée

Entrée dans la formation 

• Présentation du formateur et des participants 

   

• Pré et post Test d'auto-positionnement 
• Rappels des objectifs et présentation du programme 

Actualiser ses connaissances sur le vieillissement

• Comprendre les transformations liées à l'avancée en âge sur les plans physiologique, psychologique et cognitif.

• Différencier les formes de vieillissement : habituel, réussi et pathologique.

• Identifier les notions d'autonomie, de risque de perte d'autonomie et de dépendance ainsi que leurs implications dans la pratique professionnelle.

• Découvrir les principaux outils d'évaluation fonctionnelle, notamment les activités de la vie quotidienne (AVQ) et les activités instrumentales de la vie quotidienne (AIVQ).

Comprendre le syndrome de fragilité

• Définir les concepts de fragilité et de pré-fragilité.

• Identifier les facteurs de risque médicaux, environnementaux et sociaux favorisant l'apparition de la fragilité.

• Reconnaître les caractéristiques du phénotype de fragilité selon l'approche gériatrique et de santé publique.

• Maîtriser les critères de Fried et leur utilisation dans le repérage des personnes à risque.

• Distinguer la fragilité des autres syndromes gériatriques.

• Prendre en compte les dimensions psychologiques et sociales associées à la fragilité.

S'approprier les outils de repérage et d'évaluation

• Découvrir les principaux outils de dépistage de la fragilité et leurs modalités d'utilisation.

• Analyser les résultats obtenus et connaître les limites de chaque outil.

• Comprendre l'intérêt de l'indice cumulé de fragilité.

• Intégrer le repérage de la fragilité dans les pratiques de soins courantes.

• Situer la place de l'Évaluation Gériatrique Standardisée (EGS) dans le parcours de prise en charge.

Mettre en œuvre une prise en charge adaptée

• Élaborer un projet personnalisé de soins et de prévention en collaboration avec les différents professionnels impliqués.

• Mobiliser les ressources gériatriques et les acteurs du territoire afin de limiter le risque de déclin fonctionnel.

• Favoriser la coordination entre les intervenants de proximité dans une logique de parcours de santé.

• Identifier les indications d'hospitalisation ou d'hospitalisation à domicile dans le cadre de la prise en charge des personnes âgées fragiles.

Références

Contenu élaboré à partir des recommandations et référentiels en vigueur relatifs au repérage et à la prise en charge de la fragilité de la personne âgée.

Objectif principal :

Permettre aux professionnels de santé d'identifier les situations de fragilité chez la personne âgée, d'en comprendre les mécanismes et de mettre en œuvre une prise en charge adaptée afin de prévenir la perte d'autonomie.

Objectifs secondaires :

Actualiser ses connaissances sur le vieillissement

Comprendre le syndrome de fragilité

S'approprier les outils de repérage et d'évaluation

Mettre en œuvre une prise en charge adaptée

• Identifier les dimensions psychologiques et sociales du vieillissement et du maintien de l'autonomie
• Prévenir la perte d'autonomie chez la personne âgée
• Connaitre les conséquences du vieillissement
• Appliquer un plan personnalisé de soin et de prévention.

Toutes les formations proposées en INTER et animées dans nos locaux sont accessibles aux personnes en situation de handicap:

Contactez nous!
Les sessions de formation proposées en INTRA sont ouvertes aux personnes en situation de handicap sous réserve de la mise à disposition de locaux adaptés à la spécificité du handicap par l'établissement d'accueil des participants. 
Un conseil d'orientation ou d'accompagnement personnalisé peut être apporté par notre organisme de formation.
Pour contacter notre référent handicap :

09 83 54 72 18

La session de formation sera animée en présentiel par un formateur compétent et pédagogue, pour un petit groupe de participants, dans les locaux de l'établissement (formation en INTRA).
L'entrée dans la formation se fera par un bref tour de table qui aura pour objectifs de:
- présenter mutuellement formateur et participants
- rappeler les objectifs pédagogiques de la formation 
- recueillir les attentes des apprenants vis à vis de la formation
- présenter le programme et l'ajuster aux attentes le cas échéant 
- et présenter l'organisation de la formation comme de la journée.
Une activité ludique courte type "Ice breaking" pourra être proposée en début de formation afin de permettre aux participants de faire connaissance et de se sentir à l'aise pour pouvoir ensuite travailler plus facilement et efficacement ensemble, dans une ambiance conviviale et bienveillante.

La participation active de chaque stagiaire et l'interaction seront recherchées, valorisées et animées par le formateur, tout au long de la formation. Une pédagogie active et expérientielle sera préférée à des méthodes magistrales et descendantes, à l'aide de techniques d'analyse des pratiques professionnelles et d'activités cognitives pour l'acquisition des connaissances théoriques et des savoirs, en lien pérpetuel avec les réalités de terrain. 
Les modalités pédagogiques proposées seront adaptées aux objectifs de la formation; il s'agira d'une pédagogie socio-constructiviste (ou connectiviste pour le format E learning), menée à l'aide des méthodes affirmatives (exposés théoriques), démonstratives (travaux de groupe ou travaux dirigés individuels) et applicatives (études de cas).

Le formateur pourra notamment utiliser : Apports théoriques avec supports Power Point, illustrations et schémas divers, séquences vidéo, travaux en sous-groupe, travaux dirigées, tests de connaissances, session de photolangage, brainstorming et autres techniques ludo-pédagogiques ou de pédagogie inversée. La session évoluera au regard des besoins évalués en début et au cours de la formation. Le formateur apportera une attention particulière aux éléments abordés à l'aide des situations concrètes proposées par les participants et saura enrichir les échanges de ses propres expériences et mobilisera la réflexivité des participants à partir de  situations les plus complexes.

Les supports pédagogiques resteront à la disposition des apprenants dès la fin de la formation en téléchargement depuis un site sécurisé. Ils valoriseront les textes de référence et documents sources en rapport avec la thématique de formation (RBPP, fiche repère, texte de loi / décret, décrets de compétences des professions règlementées ...).

Un questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera proposé en début de formation, et enrichi d'un feedback dans le but d'évaluer les besoins, d'impliquer les participants et le cas échéant, d'ajuster le programme de la formation. Ce "pré test" vise à proposer un auto-positionnement des participants d'une part, et d'évaluation des connaissances et des pratiques d'autre part.
Le formateur s'assurera de la bonne compréhension et intégration des connaissances clés tout au long de la session de formation au rythme de l'évolution des contenus, de façon progressive, notamment à l'occasion des échanges entre apprenants et formateur et des études de cas proposés autour de situations concrètes.
Le même questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera utilisé en fin de session de formation pour évaluer les acquis de fin de formation comme l'efficacité du dispositif de formation. A cette occasion, les participants seront amenés à définir des objectifs individuels d'amélioration de leurs pratiques professionnelles.
Par ailleurs, une évaluation de la satisfaction des participants "à chaud" : à la fin de l'action de formation, permettra d'évaluer la session en lien avec les attentes des participants.

Un compte rendu de formation sera enfin rédigé par le formateur afin d'en restituer les axes principaux et d'évaluer le niveau d'atteinte des objectifs. Il précisera à cette occasion les éventuelles difficultés rencontrées par le formateur et ajustement proposés durant la session de formation.
Une évaluation de la satisfaction "à froid" (participant et mandataire le cas échéant) sera proposée à l'échéance de 2 à 3 mois après la formation afin d'évaluer les bénéfices apportés par la formation, impacts réels et positifs repérés sur les pratiques professionnelles. De son côté, le formateur répondra à un questionnaire de satisfaction depuis son Extranet formateur.

Dans un souci d'amélioration constante, une analyse de l'évolution des indicateurs sera assurée par l'organisme de formation.

La formation sera animée par notre formateur référent pour cette thématique et dont voici une présentation :

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Le contenu de la formation et les moyens pédagogiques mis en œuvre ont été validés par le comité scientifique d'AGIR EN SANTE.