Agents de soins et compétences fondamentales pour l’accompagnement des personnes âgées en EHPAD

JOURNÉE 1 

Entrée dans la formation :
- Présentations du formateur et des participants
- Présentation des objectifs de la formation et de son programme comme du déroulement de la journée
- Recueil auprès des stagiaires de leurs besoins spécifiques, leurs attentes, leurs questionnements en lien avec les difficultés rencontrées sur le terrain, afin d'ajuster le programme le cas échéant 
- Pré test d'auto-positionnement des participants et d'évaluation des connaissances et des pratiques en amont de la formation 

- Entrée dans la thématique à l'aide d'une session de photolangage à partir du poème : « Que vois-tu toi qui me soigne ? » 

 

1/ Définitions et généralités sur la personne âgée et le vieillissement 

- Identifier ce qu'est une personne âgée en lieu de vie : un individu singulier qui a une histoire, une vie, des émotions, des besoins, des attentes…. 

- Comprendre la physiologie du vieillissement  

- Différencier les missions des EHPAD, USLD, SSR, PASA et accueil de jour

- Distinguer projet thérapeutique et projet de vie : le projet d'accompagnement personnalisé en EHPAD 

- Les particularités des soins palliatifs et de la fin de vie 

 

2/ Définitions et généralités sur le rôle et les missions du soignant 

- Identifier le rôle du soignant en EHPAD : les compétences attendues : les connaissances, le savoir-faire et le savoir-être pour accompagner une personne dans sa globalité 

- Différences entre agent de soin et ASD / AES : champ de compétences et formations possibles

- Définitions de dépendance et autonomie : savoir s'adapter à la personne dans l'aide au quotidien 

- L'utilité des plans de soins au quotidien pour la mise en oeuvre du PAP 

 

3/ Les bonnes pratiques en établissement de santé 

- Notions de risque infectieux : Pourquoi se lave-t-on les mains? 
- Les précautions standards : le lavage des mains, la tenue professionnelle et les équipements de protection individuelle (gants, masque, tablier)  

- la désinfection des mains : Vidéo, Test à la boite à coucou 

- les précautions complémentaires contact air et gouttelettes 

 

JOURNÉE 2 

Retour sur les acquis de la première journée 

 

4/ La communication entre professionnels en établissement de santé 

- Notions de qualité et continuité des soins en équipe pluridisciplinaire : le rôle de chacun, la collaboration avec les ASD et les IDE (notions de champs de compétences et de responsabilité) 

- Les transmissions orales et écrites

- Le vocabulaire professionnel 

 

5/ La bientraitance en EHPAD 

- Définition commune de la bientraitance

- Définition de la bientraitance par l'HAS 

- Critique de vignettes vidéo (Mobiqual) 

- Définition de la maltraitance : savoir repérer les risques et les situations de négligence 

- Communication positive et négative : vidéo et feed back 

- TD : Grille d'auto évaluation 

- Travail de groupe : création des "10 commandements des soignants" qui pourront être affichés dans l'établissement 

 

6/ Les démences des personnes âgées  

- Apport de connaissances sur la pathologie d'Alzheimer et pathologies apparentées 

- Comprendre et savoir repérer les signes cliniques 

- Communication avec la personne atteinte de troubles cognitifs 

- Jeux de rôle 

 

JOURNÉE 3

Retour sur les acquis des 2 premières journées 

 

7/ Bonnes pratiques pour une aide à la toilette 

- Connaître les principes de base pour réaliser une toilette au lit, toilette au lavabo, toilette intime, soins bucco-dentaire et les critères de qualité du soin 

- Présentation de la grille d'évaluation SECHEER et d'un support affiche toilette 

- Mise en situation : Technique de la toilette, approche relationnelle et prise en compte de l'environnement + évaluation par le groupe partir du principe SECHEER

 

8/ L'observation clinique 

- Savoir évaluer l'état cutané : distinguer escarre, mycose ou autre atteinte cutanée 

- Savoir évaluer le comportement 

- Savoir évaluer la douleur : la grille recommandée EVS 

 

9/ L'incontinence 

- Comprendre l'incontinence urinaire et fécale 

- Présentation des différents types de consommables selon le type d'incontinence et de son degré 

-  Mise en pratique : techniques de pose 

 

10/ L'alimentation de la personne âgée 

- Identifier le repas comme un soin : l'installation au repas, l'aide à la prise alimentaire 

- Comprendre la dénutrition et ses indicateurs

- Repérer les troubles de déglutition et savoir adapter la texture 

- Prévenir et dépister la constipation 

- Comprendre le diabète

- Vidéo 

 

11/ La mobilité de la personne âgée 

- Prévenir le risque de chute et comprendre la décision de mise en place d'une contention 

- Prévenir le risque d'escarre

- Pathologies en lien : AVC et Parkinson

 

12/ L'accompagnement de fin de vie 

- Soins de confort spécifiques en fin de vie 
- Soins d'un défunt
- Approche de la famille

 

Bilan et évaluations de fin de formation :
- Synthèse de la formation
- Post test d'auto positionnement en fin de formation et d'évaluation des acquis de la formation 
- Définition d'objectifs individuels d'amélioration des pratiques professionnelles 
- Évaluations écrites et orales de la satisfaction des participants et du formateur 

 

Objectif général :

A l'issue de cette action de formation, les participants auront les connaissances fondamentales leur permettant d'adapter la prise en soins et l'accompagnement des personnes âgées, au quotidien. Ils seront ainsi des collaborateurs efficaces des aides soignants diplômés et infirmiers.   

 

Objectifs opérationnels :

• Comprendre le rôle soignant dans l'aide et le soin en lieu de vie et savoir adapter sa prise en soins à la personne âgée vulnérable 
• Comprendre les enjeux de qualité et de continuité de soins en établissement de santé 
• Savoir se conformer aux bonnes pratiques professionnelles dans l'accompagnement aux gestes de la vie quotidienne 
• Comprendre l'impact des principales pathologies rencontrées en gériatrie sur le quotidien des personnes 
• Acquérir des techniques et outils pour le quotidien dans le but d'améliorer ses pratiques professionnelles 

• Comprendre le fonctionnement du travail en équipe
• Mettre en place les moyens de prévention et d’intervention adaptés
• Mettre en œuvre des méthodes et techniques professionnelles
• Adapter et optimiser ses pratiques professionnelles notamment relationnelles
• Comprendre connaitre et adapter les prises en charges de la personne âgée
• Promouvoir la bientraitance

• ASH
• Agents de soins 

Tout professionnel amener à accompagner une personne âgée dans les gestes de la vie quotidienne 

Toutes les formations proposées en INTER et animées dans nos locaux sont accessibles aux personnes en situation de handicap : Contactez nous !

Les sessions de formation proposées en INTRA sont ouvertes aux personnes en situation de handicap sous réserve de la mise à disposition de locaux adaptés à la spécificité du handicap par l'établissement d'accueil des participants.

Un conseil d'orientation ou d'accompagnement personnalisé peut être apporté par notre organisme de formation.

Pour contacter notre référent Handicap : 09 83 54 72 18

Pas de prérequis

La session de formation sera animée en présentiel par un formateur compétent et pédagogue, pour un petit groupe de participants, dans les locaux de l'établissement (formation en INTRA).
L'entrée dans la formation se fera par un bref tour de table qui aura pour objectifs de:
- présenter mutuellement formateur et participants
- rappeler les objectifs pédagogiques de la formation 
- recueillir les attentes des apprenants vis à vis de la formation
- présenter le programme et l'ajuster aux attentes le cas échéant 
- et présenter l'organisation de la formation comme de la journée.
Une activité ludique courte type ""Ice breaking"" pourra être proposée en début de formation afin de permettre aux participants de faire connaissance et de se sentir à l'aise pour pouvoir ensuite travailler plus facilement et efficacement ensemble, dans une ambiance conviviale et bienveillante. 
La participation active de chaque stagiaire et l'interaction seront recherchées, valorisées et animées par le formateur, tout au long de la formation. Une pédagogie active et expérientielle sera préférée à des méthodes magistrales et descendantes, à l'aide de techniques d'analyse des pratiques professionnelles et d'activités cognitives pour l'acquisition des connaissances théoriques et des savoirs, en lien perpétuel avec les réalités de terrain. 
Les modalités pédagogiques proposées seront adaptées aux objectifs de la formation; il s'agira d'une pédagogie socio-constructiviste (ou connectiviste pour le format E learning), menée à l'aide des méthodes affirmatives (exposés théoriques), démonstratives (travaux de groupe ou travaux dirigés individuels) et applicatives (études de cas).

Le formateur pourra notamment utiliser : Apports théoriques avec supports Power Point, illustrations et schémas divers, séquences vidéo, travaux en sous-groupe, travaux dirigées, tests de connaissances, session de photolangage, brainstorming et autres techniques ludo-pédagogiques ou de pédagogie inversée. La session évoluera au regard des besoins évalués en début et au cours de la formation. Le formateur apportera une attention particulière aux éléments abordés à l'aide des situations concrètes proposées par les participants et saura enrichir les échanges de ses propres expériences et mobilisera la réflexivité des participants à partir de  situations les plus complexes. 

Pour cette formation en particulier : le formateur utilisera des supports vidéo et des mises en pratique. 

Les supports pédagogiques resteront à la disposition des apprenants dès la fin de la formation en téléchargement depuis un site sécurisé. Ils valoriseront les textes de référence et documents sources en rapport avec la thématique de formation (RBPP, fiche repère, texte de loi / décret, décrets de compétences des professions règlementées ...).

Un questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera proposé en début de formation, et enrichi d'un feedback dans le but d'évaluer les besoins, d'impliquer les participants et le cas échéant, d'ajuster le programme de la formation. Ce ""pré test"" vise à proposer un auto-positionnement des participants d'une part, et d'évaluation des connaissances et des pratiques d'autre part.
Le formateur s'assurera de la bonne compréhension et intégration des connaissances clés tout au long de la session de formation au rythme de l'évolution des contenus, de façon progressive, notamment à l'occasion des échanges entre apprenants et formateur et des études de cas proposés autour de situations concrètes.
Le même questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera utilisé en fin de session de formation pour évaluer les acquis de fin de formation comme l'efficacité du dispositif de formation. A cette occasion, les participants seront amenés à définir des objectifs individuels d'amélioration de leurs pratiques professionnelles. 
Par ailleurs, une évaluation de la satisfaction des participants ""à chaud"" : à la fin de l'action de formation, permettra d'évaluer la session en lien avec les attentes des participants.
Un compte rendu de formation sera enfin rédigé par le formateur afin d'en restituer les axes principaux et d'évaluer le niveau d'atteinte des objectifs. Il précisera à cette occasion les éventuelles difficultés rencontrées et ajustement proposés durant la session. 
Une évaluation de la satisfaction ""à froid"" (participant et mandataire le cas échéant) sera proposée à l'échéance de 2 à 3 mois après la formation afin d'évaluer les bénéfices apportés par la formation, impacts réels et positifs repérés sur les pratiques professionnelles. De son côté, le formateur répondra à un questionnaire de satisfaction depuis son Extranet formateur.
Dans un souci d'amélioration constante, une analyse de l'évolution des indicateurs sera assurée par l'organisme de formation.

Cadre de Santé Infirmier ayant exercé de nombreuses années en EHPAD et expérimenté en formation continue.