Développer un questionnement et une démarche éthique - Approfondissement équipes d’encadrement

Entrée dans la formation  :

- Présentation des objectifs de la formation et de son programme comme du déroulement de la journée

- Recueil auprès des stagiaires de leurs besoins spécifiques, leurs attentes, leurs questionnements afin d'ajuster le programme le cas échéant 

- Évaluation de pré test de connaissances et des pratiques

 

PARTIE I : DÉFINITIONS DES CONCEPTS 

Définition des concepts suivants : La morale - La bientraitance - Le droit - L'éthique

 

PARTIE II : APPRONDISSEMENT SUR LA REGLEMENTATION, LES BONNES PRATIQUES ET LES CONNAISSANCES A MOBILISER POUR EXAMINER UNE QUESTION ETHIQUE

La réflexion éthique s'inscrit dans le respect des fondements juridiques et des bonnes pratiques en vigueur dans le secteur médico-social 

 

1/ Le respect du contexte légal 

- Les lois applicables au secteur médico-social

- Les droits fondamentaux des usagers

- La lutte contre la maltraitance

 

2/ Les bonnes pratiques en vigueur 

- Les recommandations de la HAS

- Les RBPP de l'ANESM (fusionnée avec la HAS)

- La notion de bientraitance

 

3/ Les décisions du COMITÉ CONSULTATIF NATIONAL D'ÉTHIQUE

 

4/ Les procédure, protocoles et supports institutionnels 

- Protocoles en soins

- Procédure admission, etc…

- Les fiches de poste

- Le Projet d'établissement et les valeurs de l'établissement

 

PARTIE III : LES DIFFÉRENTES ÉTAPES DE MISE EN OEURE 

 

1/ La collégialité de la réflexion 

- Prévoir un temps et un lieu dédiés : réunion de synthèse, staff, transmissions approfondies sur un résident, élaboration du projet personnalisé

- Convier les différents corps professionnels

 

2/ Les étapes de la réflexion 

- Clarifier et formaliser la question éthique posée

- Définir et prendre en compte tous les éléments de contexte

- Examiner la règlementation et les bonnes pratiques en vigueur sur le sujet

- Examiner la situation au regard des droits du résident de ses besoins et attentes

- Questionner et associer le résident (ou ses proches s'il ne peut pas s'exprimer)

 

3/ La prise de décision 

- Formaliser de façon précise les différentes décisions possibles

- Déterminer de façon collégiale la décision la plus juste

 

4/ La communication et l'application de la décision
(Définir les responsables de cette communication selon les situations)

- Communiquer la décision au reste de l'équipe, au résident et ses proches

- Assurer l'application de la décision par l'ensemble de l'équipe

- Programmer l'évaluation de la décision à une échéance déterminée selon les cas (une semaine, un mois…)

 

PARTIE IV : EXAMEN DE SITUATIONS COMPLEXES et MISE EN APPLICATION DE LA DÉMARCHE ÉTHIQUE

 

1/ Exemples de situations

- L'accompagnement et la prise en soins des personnes atteintes de troubles neurodégénératifs

- Les situations de refus de soins et d'accompagnement

- La contention et la liberté d'aller et venir

- Le libre choix de la personne et la volonté de la famille

- L'accompagnement en cas de fin de vie

- Échanges avec les participants sur le type de situations complexes rencontrées et les modalités de traitement des questions éthiques rencontrées lors de ces situations

 

2/ Temps de travaux en sous-groupes sur les situations identifiées

Présentation par le rapporteur de chaque sous-groupe des étapes de la réflexion éthique menée

 

3/ Temps d'échanges avec les participants sur la présentation réalisée et sur les difficultés rencontrées

 

PARTIE V : PÉRENNISER LA DÉMARCHE : 

Savoir interroger les outils, procédures et processus suite aux réflexions éthiques menées

 

- Evoquer la question éthique en réunion de direction

- Associer le directeur à la réflexion ou selon les situations présenter au directeur les réflexions menées

- Se questionner sur des actions plus générales à mettre en œuvre suite à cette démarche éthique 

- Se questionner sur l'actualisation du règlement de fonctionnement, du projet d'établissement…

- Sur une information générale à communiquer aux familles

- Sur l'élaboration d'un protocole, d'une conduite à tenir…

Sur des actions de formations à programmer à l'attention des professionnels…

 

Bilan et évaluations de la formation :

- Synthèse de la formation

- Post test d'auto positionnement en fin de formation et d'évaluation des acquis de la formation

- Définition d'objectifs individuels d'amélioration des pratiques professionnelles

- Évaluations écrites et orales de la satisfaction des participants et du formateur 

 

Objectif général :

A l'issue de la formation, l'équipe d'encadrement disposera des contenus théoriques et méthodologiques fondamentaux sur la notion d'éthique et sur les modalités de mise en œuvre d'une démarche éthique dans les pratiques d'accompagnement et de soins au quotidien et dans les situations complexes.
La formation saura faire émerger le questionnement éthique de la part des professionnels et traiter ces questionnements en collégialité dans le but de pérenniser la démarche. 

 

Objectifs spécifiques

o Comprendre la notion d'éthique et savoir distinguer l'éthique du Droit, de la Morale et de la Déontologie  

o Savoir appliquer les différentes étapes collégiales de la réflexion éthique pour l'accompagnement et la prise en soins au quotidien, notamment lors des situations complexes récurrentes, dans le respect du consentement et des droits de l'usager (droit au refus, droit à la dignité…) 

o Pérenniser la démarche en réinterrogeant le contenu des documents et procédures existants et en sachant faire émerger les questionnements éthiques lors des temps pluridisciplinaires 

 

• Actualiser ses connaissances en droits fondamentaux des résidents, devoir de réserve, respet du secret professionnel et positionnement vis-à-vis des usagers
• Mettre en œuvre une démarche éthique dans les pratiques d'accompagnement et de soins
• Développer une démarche d’amélioration continue de la bientraitance

- Direction

- Médecin coordonnateur

- IDEC

- Psychologue

- IDE

Tout membre de l'équipe congrégationniste

Toutes les formations proposées en INTER et animées dans nos locaux sont accessibles aux personnes en situation de handicap : Contactez nous !

Les sessions de formation proposées en INTRA sont ouvertes aux personnes en situation de handicap sous réserve de la mise à disposition de locaux adaptés à la spécificité du handicap par l'établissement d'accueil des participants.

Un conseil d'orientation ou d'accompagnement personnalisé peut être apporté par notre organisme de formation.

Référent Handicap Agir en Santé : Mr Sylvain BRUNEL 09 83 54 72 18

Cette formation s'inscrit en complément et dans les suites de notre formation "Développer un questionnement et une démarche éthique - Formation socle" qui est un prérequis. 

La session de formation sera animée en présentiel par un formateur compétent et pédagogue, pour un petit groupe de participants, dans les locaux de l'établissement (formation en INTRA).
L'entrée dans la formation se fera par un bref tour de table qui aura pour objectifs de:
- présenter mutuellement formateur et participants
- rappeler les objectifs pédagogiques de la formation 
- recueillir les attentes des apprenants vis à vis de la formation
- présenter le programme et l'ajuster aux attentes le cas échéant 
- et présenter l'organisation de la formation comme de la journée.
Une activité ludique courte type ""Ice breaking"" pourra être proposée en début de formation afin de permettre aux participants de faire connaissance et de se sentir à l'aise pour pouvoir ensuite travailler plus facilement et efficacement ensemble, dans une ambiance conviviale et bienveillante. 
La participation active de chaque stagiaire et l'interaction seront recherchées, valorisées et animées par le formateur, tout au long de la formation. Une pédagogie active et expérientielle sera préférée à des méthodes magistrales et descendantes, à l'aide de techniques d'analyse des pratiques professionnelles et d'activités cognitives pour l'acquisition des connaissances théoriques et des savoirs, en lien perpétuel avec les réalités de terrain. 
Les modalités pédagogiques proposées seront adaptées aux objectifs de la formation; il s'agira d'une pédagogie socio-constructiviste (ou connectiviste pour le format E learning), menée à l'aide des méthodes affirmatives (exposés théoriques), démonstratives (travaux de groupe ou travaux dirigés individuels) et applicatives (études de cas).

Le formateur pourra notamment utiliser : Apports théoriques avec supports Power Point, illustrations et schémas divers, séquences vidéo, travaux en sous-groupe, travaux dirigées, tests de connaissances, session de photolangage, brainstorming et autres techniques ludo-pédagogiques ou de pédagogie inversée. La session évoluera au regard des besoins évalués en début et au cours de la formation. Le formateur apportera une attention particulière aux éléments abordés à l'aide des situations concrètes proposées par les participants et saura enrichir les échanges de ses propres expériences et mobilisera la réflexivité des participants à partir de  situations les plus complexes.
Les supports pédagogiques resteront à la disposition des apprenants dès la fin de la formation en téléchargement depuis un site sécurisé. Ils valoriseront les textes de référence et documents sources en rapport avec la thématique de formation (RBPP, fiche repère, texte de loi / décret, décrets de compétences des professions règlementées ...).

Un questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera proposé en début de formation, et enrichi d'un feedback dans le but d'évaluer les besoins, d'impliquer les participants et le cas échéant, d'ajuster le programme de la formation. Ce ""pré test"" vise à proposer un auto-positionnement des participants d'une part, et d'évaluation des connaissances et des pratiques d'autre part.
Le formateur s'assurera de la bonne compréhension et intégration des connaissances clés tout au long de la session de formation au rythme de l'évolution des contenus, de façon progressive, notamment à l'occasion des échanges entre apprenants et formateur et des études de cas proposés autour de situations concrètes.
Le même questionnaire d'évaluation type QCM et questions ouvertes et/ou fermées sera utilisé en fin de session de formation pour évaluer les acquis de fin de formation comme l'efficacité du dispositif de formation. A cette occasion, les participants seront amenés à définir des objectifs individuels d'amélioration de leurs pratiques professionnelles. 
Par ailleurs, une évaluation de la satisfaction des participants ""à chaud"" : à la fin de l'action de formation, permettra d'évaluer la session en lien avec les attentes des participants.
Un compte rendu de formation sera enfin rédigé par le formateur afin d'en restituer les axes principaux et d'évaluer le niveau d'atteinte des objectifs. Il précisera à cette occasion les éventuelles difficultés rencontrées et ajustement proposés durant la session. 
Une évaluation de la satisfaction ""à froid"" (participant et mandataire le cas échéant) sera proposée à l'échéance de 2 à 3 mois après la formation afin d'évaluer les bénéfices apportés par la formation, impacts réels et positifs repérés sur les pratiques professionnelles. De son côté, le formateur répondra à un questionnaire de satisfaction depuis son Extranet formateur.
Dans un souci d'amélioration constante, une analyse de l'évolution des indicateurs sera assurée par l'organisme de formation.

La formation sera animée par une consultante formatrice Secteur Sanitaire et Médico-Social

Juriste en Droit de la Santé maitrisant la démarche éthique dans le secteur médico-social,

Evaluateur Externe Expert

et Ingénieur en Performance certifiée AFNOR.

 

Le contenu et les moyens pédagogiques mis en œuvre ont été validés par le comité scientifique d'AGIR EN SANTÉ.