TDAH et Troubles des Fonctions exécutives: entre la théorie et la pratique

Etape 1 : Analyse des pratiques et des connaissances :

Etape non présentielle

Durée : 30 minutes

Objectifs :

 Faire le point sur la lecture des bilans psychologiques et neuropsychologiques

 Faire le point sur ses connaissances sur le TDAH/Fonctions exécutives

 Faire le point sur ses pratiques professionnelles en matière d'accompagnement des personnes avec TDAH en lien avec les différents partenaires

 Repérer les points forts et les points faibles de ses pratiques, et préparer la formation présentielle

Déroulement de l'étape 1, moyens pédagogiques :

- Questionnaire individuel d'autoévaluation sur les connaissances et les pratiques renseigné à distance du temps présentiel

Etape 2 : acquisition ou perfectionnement des connaissances :

Etape présentielle

Durée : 14h00

Objectifs :

- Objectif 1 : Pouvoir expliquer et définir le TDAH d'un point de vue théorique et clinique

- Objectif 2 : Identifier et définir les rôles et places de chaque professionnel

- Objectif 3 : Comprendre et définir les principes d'évaluation, du diagnostic

- Objectif 4 : Comprendre les différentes aides pédagogiques et thérapeutiques pour savoir orienter

Méthodes pédagogiques utilisées au cours de cette étape

- Diaporama pour les apports pédagogiques.

- Illustration des différents éléments abordés à l'aide d'exemples concrets et d'illustrations.

- Discussion et réflexion commune par « remue-méninge »

- Cas cliniques concrets

- Mise à disposition des éléments abordés durant la formation sur site Internet sécurisé avec documents pédagogiques.

- Evaluation de l'étape par les stagiaires à la fin de l'action

Déroulement de l'étape 2

Jour 1

Introduction – Généralités : Pouvoir expliquer et définir le TDAH d'un point de vue théorique et clinique

- Faire la différence entre une agitation et un réel TDAH

- Comprendre les recommandations de l'HAS et les connaître

- Savoir repérer les signes cliniques d'un éventuel TDAH

- Connaître et comprendre les causes (génétiques, neuroanatomiques, neuropsychologiques et psychosociales)

Entreprendre une démarche diagnostique :

- Être conscient des limites et difficultés du diagnostic

- Connaître les différentes Échelles de comportement utilisables

- Connaitre les Évaluations neuropsychologiques utilisées et savoir les lire

- Mieux appréhender la théorie à l'aide de cas cliniques

Jour 2

Comprendre les différentes aides pédagogiques et thérapeutiques pour savoir orienter :

- Mieux appréhender la théorie à l'aide de cas cliniques : reprise des cas cliniques

- Mise au point sur la scolarité des enfants/adolescents avec TDAH

- Connaître les différents dispositifs afin de mieux accompagner son patient

- Connaître et comprendre les différentes adaptations pédagogiques

Identifier et définir les rôles et places de chaque professionnel

- Comprendre l'utilité de la Guidance parentale

- Connaître les Perspectives thérapeutiques, pour pouvoir mieux appréhender le suivi de son patient et adapter sa prise en charge :

 Aide médicamenteuse

 Outils de remédiations cognitives

 Neurofeedback

 Atelier en groupe

Evaluation de fin de formation.

Etape 3 : mise en place et suivi des actions d'amélioration

Etape non présentielle, organisée à distance de la formation

Objectifs :

 Evaluation de la progression de ses connaissances et de ses pratiques suite aux deux premières étapes

 Permettre à chaque stagiaire :

• D'évaluer son parcours personnel suite aux deux premières étapes

• De vérifier le degré d'atteinte des objectifs qu'il s'était fixé à l'issue des deux premières étapes

• De communiquer son ressenti, avec un peu de recul, sur l'impact du programme DPC sur ses pratiques professionnelles

Déroulement de l'étape 3, moyens pédagogiques

- Questionnaire individuel d'autoévaluation des connaissances renseigné à distance du temps présentiel

Objectifs généraux 

Appréhender et adapter les prises en charge des personnes présentant des TDAH 

Objectifs spécifiques :

- Expliquer et définir le TDAH d'un point de vue théorique et clinique

- Identifier et définir les rôles et places de chaque professionnel

- Comprendre et définir les principes d'évaluation, du diagnostic

- Comprendre les différentes aides pédagogiques et thérapeutiques pour savoir orienter

• Adapter et optimiser ses pratiques professionnelles
• Comprendre et définir les principes d'évaluation et diagnostic des TDAH pour adapter la prise en charge
• Mettre en place les moyens de prévention et d’intervention adaptés
• Comprendre et connaitre les différentes aides pédagogiques et thérapeutiques pour savoir orienter

La session de formation sera animée en présentiel par un formateur compétent et pédagogue, pour un petit groupe de participants.

L'entrée dans la formation se fera par un bref tour de table qui aura pour objectifs de recueillir les attentes des apprenants.

La participation active de chaque stagiaire et l'interaction seront recherchées, valorisées et animées par le formateur, tout au long de la formation, dans un esprit de convivialité.

Une pédagogie active et expérientielle seront préférées à des méthodes plus magistrales et descendantes, à l'aide de techniques d'analyse des pratiques professionnelles et d'activités cognitives pour l'acquisition des connaissances théoriques et  des savoirs (savoir-faire et savoir-être).

Apports théoriques avec supports Power Point, illustrations, séquences vidéo, travail en sous-groupe, travaux dirigées, tests de connaissance, session de photo-langage et brainstorming pourront être proposés pour animer cette formation.

La session évoluera au regard des besoins évalués en début et au cours de la formation.

Le formateur apportera une attention particulière aux éléments abordés à l'aide des situations concrètes proposées par les participants et saura enrichir les échanges de ses propres expériences.

Les supports pédagogiques seront disponibles en téléchargement depuis l'Extranet stagiaires et valoriseront les textes de référence et documents sources restant par la suite à la disposition des apprenants.

Un questionnaire d'auto-évaluation diagnostique type QCM et questions fermées sera proposé en début de formation, et enrichi d'un feedback dans le but d'évaluer les besoins et d'impliquer les participants. 

Le formateur s'assurera de la bonne compréhension et intégration des connaissances clés tout au long de la session de formation, notamment à l'occasion des échanges autour de situations concrètes, à l'aide d'une méthode interrogative.

Le même questionnaire d'auto-évaluation et feedback seront utilisés en fin de session de formation pour évaluer les connaissances acquises en fin de formation, comme l'efficacité du dispositif de formation.

La progression des acquis sera évaluée tout au long de la formation au rythme de l'évolution des contenus et à l'occasion des échanges entre apprenants et formateur.

Une évaluation de la satisfaction des participants à la fin de l'action de formation permettra par ailleurs d'évaluer la session en lien avec les attentes des participants.

Un compte rendu de formation est rédigé par le formateur à destination de l'établissement client, afin d'en restituer les axes principaux et d'évaluer le niveau d'atteinte des objectifs.

Une évaluation à froid sera proposée à l'échéance de 2 à 3 mois après la formation afin d'évaluer les acquis en lien avec la formation.

Dans un souci d'amélioration constante, une analyse de l'évolution des indicateurs sera assurée par Agir en Santé.

La session de formation sera animée par une formatrice psychologue diplômée en neuropsychopathologies, expérimentée et compétente.

Le contenu et les moyens pédagogiques mis en oeuvre ont été validés par le comité scientifique d'Agir en Santé