Nursing Niveau 3 - Accompagnement d’une personne présentant des troubles cognitifs à la toilette

Introduction :

•     Présentation des objectifs de la formation et de son programme et du déroulement de la journée 

•     Recueil auprès des stagiaires de leurs besoins spécifiques, leurs attentes, leurs questionnements afin d'ajuster le programme le cas échéant 

•     Évaluation de pré test de connaissances et des pratiques sur la thématique de la toilette en situation complexe 

1/ Rappels sur la maladie d'Alzheimer

o Rappels la maladie d'Alzheimer, le fonctionnement et les rôles des différentes mémoires, les troubles cognitifs et la perte des repères

o Identifier l'origine des difficultés lors de l'aide aux gestes de la vie quotidienne

Focus sur le repérage temporo-spatial et son impact sur le temps de la toilette  

Focus sur les troubles du schéma corporel et leur impact sur le temps de la toilette  

2/ Le projet d'accompagnement personnalisé des résidents au centre du soin  

o Savoir personnaliser les prises en charge : Évaluation des capacités physiques cognitives et morales pour identifier les besoins et adapter la prise en soins  

o Replacer la toilette dans le cadre du projet d'accompagnement personnalisé : une réponse aux besoins et attentes de la personne accueillie 

o Les représentations de la toilette : de la technicité du soin à la stratégie relationnelle : savoir repenser les objectifs du soin, replacer la toilette comme un temps relationnel privilégié, ne pas s'arrêter sur la tâche 

3/ L'importance de la communication : techniques relationnelles et de communication adaptées à chaque stade de la démence

o Particularités de la relation soignant soigné en gériatrie

o Le retentissement des troubles cognitifs sur la communication et la relation de soins : une réalité de terrain

o Vignettes cliniques : échanges sur les situations complexes : le refus de soins, la personne déjà habillée avant d'avoir fait sa toilette, la peur de l'eau, l'érotisation du soin

o Fondements théoriques de l'approche humaniste de la communication non violente

o Techniques et Outils pour entrer en relation de soins avec une personne âgée présentant des troubles cognitifs : l'empathie, l'écoute active, la reformulation

4/ Travail de groupe - Mise en pratique 

o Travail de groupe : Cartographie des risques pouvant amener aux troubles du comportement pour mieux les anticiper : repérer les actes ou situations qui peuvent favoriser ou freiner la communication

o Restitution : Les astuces pour un soin réussi

Bilan et évaluation de la formation 

o Synthèse de la formation

o Post test de formation

o Évaluations écrites et orales de la formation

Objectif principal de la formation :

A l'issue de cette formation, les professionnels intervenant dans le cadre de l'aide aux gestes de la vie quotidienne de bénéficiaires (en structure ou à domicile) ayant perdu de leur autonomie et présentant des troubles cognitifs, auront pu réinterroger leurs pratiques et seront capables de proposer des soins personnalisés et bienveillants lors de la toilette : un temps de soin relationnel.

Objectifs spécifiques :

• Savoir construire une nouvelle approche des actes de la vie quotidienne notamment de la toilette des personnes âgées présentant des troubles cognitifs, en recentrant le soin, temps privilégié de relation de soin, sur le bien-être du résident   
• Savoir mettre en place des stratégies pour limiter ou apaiser le trouble du comportement 
• Comprendre et savoir adapter des modalités de communications réussies pour une approche relationnelle et soignante réussie
• Optimiser ses pratiques professionnelles et être relai des améliorations de pratiques auprès de ses pairs, en faveur de la dynamique de qualité des prises en soin 
•  

• Observer et adapter les moyens de communication avec la personne âgée démente
• Adapter et optimiser ses pratiques professionnelles en faveur du mieux être des résidents
• Promouvoir la bientraitance

•    ASD

•    ASG

•    Auxiliaire de vie 

•    ASH

Tout intervenant prenant en charge la toilette des personnes atteints de la maladie d'Alzheimer (ou assimilées) et présentant des troubles cognitifs

Toutes les formations proposées en INTER et animées dans nos locaux sont accessibles aux personnes en situation de handicap : Contactez nous !

Les sessions de formation proposées en INTRA sont ouvertes aux personnes en situation de handicap sous réserve de la mise à disposition de locaux adaptés à la spécificité du handicap par l'établissement d'accueil des participants.

Un conseil d'orientation ou d'accompagnement personnalisé peut être apporté par notre organisme de formation.

Référent Handicap Agir en Santé : Mr Sylvain BRUNEL 09 83 54 72 18

La session de formation sera animée en présentiel par un formateur compétent et pédagogue, pour un petit groupe de participants.

L'entrée dans la formation se fera par un bref tour de table qui aura pour objectifs de recueillir les attentes des apprenants.

La participation active de chaque stagiaire et l'interaction seront recherchées, valorisées et animées par le formateur, tout au long de la formation, dans un esprit de convivialité.

Une pédagogie active et expérientielle seront préférées à des méthodes plus magistrales et descendantes, à l'aide de techniques d'analyse des pratiques professionnelles et d'activités cognitives pour l'acquisition des connaissances théoriques et  des savoirs (savoir-faire et savoir-être).

•    Apports théoriques réduits pour permettre une expérimentation par les stagiaires. Les apports pédagogiques seront directement utiles et leur mise en application concrète dans les soins quotidiens possibles dès le lendemain, sans nécessité de temps supplémentaire pour les soignants.

•    Évocation et partage autour de situations cliniques

•    Mises en pratique et mises en situation

Apports théoriques avec supports Power Point, illustrations, séquences vidéo, travail en sous-groupe, travaux dirigées, tests de connaissance, session de photo-langage et brainstorming pourront être proposés pour animer cette formation.

La session évoluera au regard des besoins évalués en début et au cours de la formation.

Le formateur apportera une attention particulière aux éléments abordés à l'aide des situations concrètes proposées par les participants et saura enrichir les échanges de ses propres expériences.

Les supports pédagogiques seront disponibles en téléchargement depuis l'Extranet stagiaires et valoriseront les textes de référence et documents sources restant par la suite à la disposition des apprenants.

Un questionnaire d'auto-évaluation diagnostique type QCM et questions fermées sera proposé en début de formation, et enrichi d'un feedback dans le but d'évaluer les besoins et d'impliquer les participants. 

Le formateur s'assurera de la bonne compréhension et intégration des connaissances clés tout au long de la session de formation, notamment à l'occasion des échanges autour de situations concrètes, à l'aide d'une méthode interrogative.

Le même questionnaire d'auto-évaluation et feedback seront utilisés en fin de session de formation pour évaluer les connaissances acquises en fin de formation, comme l'efficacité du dispositif de formation.

La progression des acquis sera évaluée tout au long de la formation au rythme de l'évolution des contenus et à l'occasion des échanges entre apprenants et formateur.

Une évaluation de la satisfaction des participants à la fin de l'action de formation permettra par ailleurs d'évaluer la session en lien avec les attentes des participants.

Un compte rendu de formation est rédigé par le formateur à destination de l'établissement client, afin d'en restituer les axes principaux et d'évaluer le niveau d'atteinte des objectifs.

Une évaluation à froid sera proposée à l'échéance de 2 à 3 mois après la formation afin d'évaluer les acquis en lien avec la formation.

Dans un souci d'amélioration constante, une analyse de l'évolution des indicateurs sera assurée par Agir en Santé.

La session de formation sera animée par une formatrice et psychologue clinicienne expérimentée et compétence dans le sujet des patients agés atteints de troubles cognitifs. 

Le contenu et les moyens pédagogiques mis en oeuvre ont été validés par le comité scientifique d'Agir en Santé